Kolegos, patarkit, kaip įdomiau pravesti pamokas apie Gėtės „Faustą”. Medžiagos svetainėje yra, tačiau norisi kokių nors užduočių… Gal kas ką turite? Gal tiesiog galite pasidalyti patirtimi, patarimais, kaip šiuo kūriniu sudominate mokinius..
(Man labai aktualu, nes kitą savaitę pamokas stebės švietimo skyriaus vyr. specialistė (dėl atestacijos)…)
Nieko įdomaus pasiūlyti negaliu.. Aš pradedu užduodama klausimą, dėl ko jie sutiktų parduoti savo sielą. O paskui, kai išgirstu atsakymus, klausiu, ar jie iš viso sutiktų tai daryti. Tada ieškome priežasčių, kodėl Faustas tai padarė. Bet tai nieko gudraus…
Ačiū… Bet pradėjo veikt fantazija 🙂 Jau viziją turiu, manau, man pavyks ją paversti „kūnu” 😉 😀
Mes vedėme pamoką – TV laidą su pagrindiniais ,,Fausto” veikėjais. Buvo labai įdomu. Mokiniai laidą pavadino ,,Valanda su rašytoju J.V. Gėte”. Laidos vedėjai kalbino rašytoją(kiek metų jis rašė, apie autobiografiškumą ir pan.); po to trumpai prisistatė kūrinio veikėjai, per reklamą išdalino mokiniams – žiūrovams lapelius, kuriuose turėjo užrašyti , kuris veikėjas labiausiai patiko ir kodėl. Po reklamos laida toliau tęsėsi, veikėjai buvo kalbinami, jų buvo klausiama, kaip žiūri į mokslą, į meilę ir pan. Pabaigoje vedėjai padėkojo laidos dalyviams bei žiūrovams. Apibendrinant laidą kalbėjo mokiniai-žiūrovai, svarbiausi vertinimo kriterijai buvo žinių praktinis pritaikymas, pateikta idėja, dalykinis aktyvumas pamokoje, bendradarbiavimas grupėje ir pan. Kitos pasisekusios užduotys – argumentų mūšis: Faustas ir Margarita – meilės ar suvedžiojimo istorija? (palyginom su V. Šekspyro ,,Romeo ir Džiuljeta”); kūrinio vertybės, n.d. – rinkti labiausiai patikusias mintis, sentencijas iš ,,Fausto”. Pagr. klausimas: kur žmonės randa ,,akimirką žavingą”. Mokinių buvo klausiama, ar jie turi tokią akimirką, kurią kaip Faustas stabdytų. Gal šii pavykę pamokų momentai bus ir jums naudingi?
Kelios idėjos pamąstyti: pirmąjį gyvenimą žmogui duoda Dievas, antrąjį gyvenimą Faustui davė … velnias; Dievas duoda žmogui tai, kas reikia, velnias duoda tiksliai tai, ko žmogus prašo (Faustas prašė išlaisvint kūniškumą, kuris bet kokiam geismui pasiduos – tą ir gavo). Fausto ir Margaritos istorija – meilė ar suvedžiojimas? Faaustas prašo – velnias pildo norus…
Pabaigoje Faustą apakina Graužatis, nes visą ANTRĄ gyvenimą praleidęs ieškodamas TO NEŽINAU KO jis vis nelaimingas, o jo troškimai begaliniai. „Nusausinti pažliugusius raistus – štai mano potroškių visų viršūnė!” – skamba beveik juokingai :).
O jei norite jautriau, tai pagalvokite, kokią gyvenimo akimirką stabdytumėte ir kodėl. Paklauskite šito motinos, kurios vaikas mirtinai serga, ji jums pasakys, kurią akimirką verta stabdyti – DABAR!!! Pakalbėkite apie tai, ką mums gyvenimas duoda – kaip dovaną, paklauskite savo mokinių, ar matė, koks fantastiškai gražus ruduo buvo šįmet 🙂 ir paprašykit įvardyti (rimtai), kodėl jie yra LABAI LAIMINGI.
Ačiū, mielosios kolegės 😉 Kažką panašaus ir aš galvoju, jūsų patarimai, idėjos, užuominos man labai tinka 🙂
Regina, na neatsistebiu Jūsų kūrybingumu:)
Galima dirbti grupėmis, kai kiekviena grupė analizuoja priskirtą veikėjų konfliktą: Faustas ir Mefistofelis, Faustas ir Margarita…. Reikėtų ne tik aptarti konfliktą, tikslus, manipuliacijas, bet ir susieti veikėjų santykius su kokia nors spalva (Getės spalvų teorija), inscenizuoti nedidelį fragmentą.
O nusausint tuos raistus – veikla suvokiant prasmę – padeda paaiškint Radvilų veiklą statant bažnyčias, mokyklas ar misionieriavimą šiandien ( pvz.Ruanda).
Gal reikėtų forumo debatus taikyt? Pati nebandžiau.
O gal kas žinote „Fausto” (nors fragmentų) įrašų? Ypač reikia apie akimirksnį žavingą…
O mes kažkaip sugalvojom šįmet sieti „Faustą” su mokslais, kuriuos Faustas „nugalėjo”, ir pabandyti nustatyti, ką tie mokslai pasako apie žmogų – teologija apie dvasinį pasaulį, filosofija – apie egzistencinius dalykus, teisė – žmonių sukurti įstatymai, ir medicina – žmogaus kūno tyrinėjimai. Vaikai ieškos pašnekovų, ims interviu. Dar iš medicininės pusės nagrinėsim (sutarėm su mokyklos psichologe), ar Faustas neserga depresija (pasaulį mato juodą, net spalvoti vitražai jį nervina, nes, atseit, per juos dangus atrodo blankus, savo gyvenimą įvertina blogiau nei šuns, nors turi viską, ko žmogui reikia; nori žudytis, mirtį suvokia kaip palaimą), nagrinėsim, kas atveda žmogų prie gyvenimo bedugnės, ir viena iš priežasčių – per dideli sau keliami reikalavimai (būti idėjiniu žmonijos vadu), susireikšminimas, pasipūtimas, arogancija, žodžiu, – puikybė („O gal aš dievas?” – sako Faustas). Nesijuokit, bet viena iš versijų, kad Faustas išgyvena tam tikrą amžiaus krizę (kada vyrams kaip S.Stomai ima rūpėti žaliaakės Rūtos 🙂 ) – jis prašo išlaisvint kūniškumą, „kuris bet kokiam malonumui, bet kokiam geismui atsiduos” :).
Na, o po to jau kalbėsime, kas gyvenime teikia džiaugsmo, kur ir kaip to džiaugsmo ieškoti :).
Aš vėl panikuoju! Tokios gražios idėjos, tik taikyti ir belieka pamokose. Bet mano mokiniai turi tik du atsakymus į visas mano pastangas: 1.”Neįdomus mums tas „Faustas” . Sakoma lygiai taip pat apie visus kūrinius, autorius…! 2. „Neskaitom ir neskaitysim mes tų knygų”. Jokios užduoties nei žodžiu, nei raštu negaliu siūlyti, nes viskas nuobodu ir nėra noro ką nors daryti. Lietuvių- nuobodu!
Ar Jūsų mokiniai kitokie? Aš ieškau savyje problemos, bet ,jei čia matau tas užduotis, kurias ir aš taikau, tai gal ne čia visa bėda?…